Ciclos

PRIMERA DECISION
  ¿Vamos a trabajar por  ciclos?

Qué capacidades desarrollarán  los estudiantes?

¿Cómo demostrarán esas  capacidades?






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Los ciclos


  •  ¿Cómo practicarán?
  • ¿Qué tipo de retroalimentación les daremos?
  • ¿Qué trabajos serán significativos y contribuirán al desarrollo de las capacidades?
  • ¿Qué tipo de evaluación se relaciona en mejor forma con cada capacidad?
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  • La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, la metodología, los procedimientos y los criterios de evaluación  que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal

Materiales

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  • PREGUNTAS PROBLEMICAS

  • ¿Cuál es la naturaleza del tiempo y cómo surgió?
  • ¿Cuántos universos existen?
  • META
  • OBJETIVO POR GRADO
  • PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
  • EJES ESTANDARES
  • AMBITOS
  • CONTENIDOS
  • COMPETENCIAS TRANSVERSALES
  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  • CRITERIOS DE EVALUACION
  1. ESQUEMA DE MALLA PARA LLENAR 

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METAS EDUCATIVAS

  • Las METAS definen los resultados finales  que la misión desea alcanzar para llenar las necesidades de los grupos de interés de la organización o del programa.
  • Las METAS están orientadas hacia logros concretos y explícitos y se apoyan en una serie de objetivos.
  • Ser compatible con la misión de la  institución o del programa académico, Que pueda ser dividida en objetivos .
  • Ser factible y técnicamente posible, Especifica los resultados esperados, Enmarcada en el largo plazo
  • y se inicia asi:  AL TERMINAR EL CICLO EL ESTUDIANTE ESTA EN CAPACIDAD DE:
  • Vas a necesitar CONECTORES y la Taxonomia

  • METAS CURRICULARES
  • ¿COMO ELABORAR UNA META?

EJEMPLO
Al final de este curso, los estudiantes serán capaces de:

  • Predecir la aparición y el movimiento de los objetos celestes visible
  • Formular preguntas científicas sobre el movimiento de los objetos celestes visibles
  • Planear maneras de modelar y / o simular una respuesta a las preguntas elegidas
  • Seleccionar e integrar información de diversas fuentes, incluyendo los recursos electrónicos e impresos, recursos de la comunidad, y los datos recogidos personalmente, para responder a las preguntas elegidas
  • Comunicar ideas científicas, procedimientos, resultados y conclusiones utilizando las unidades apropiadas de la IS, el lenguaje y los formatos
  • Describir, evaluar y comunicar el impacto de la investigación y otros logros de la tecnología espacial en nuestra comprensión de las teorías y los principios científicos y de otros campos de la actividad
  • Mas
  • Año escolar o del grado objetivos:
  • En este caso, los objetivos de aprendizaje pueden ser sinónimo de estándares de aprendizaje , que son concisos y descripciones escritas de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en una determinada etapa de su educación. Objetivos de aprendizaje a nivel de grado describen lo que los estudiantes deben alcanzar académicamente por el final de un nivel determinado grado o nivel de grado (términos como indicadores de nivel de grado o puntos de referencia a nivel de grado se pueden utilizar en referencia a estos objetivos de aprendizaje o estándares).

PARA LEER MAS  Documento WEB


OBJETIVOS 

En esta Malla los Objetivos  son por grado
En la educación, los objetivos de aprendizaje son declaraciones breves que describen lo que se espera que los estudiantes aprendan a finales de año escolar, curso, unidad, lección, proyecto o período de clase. En muchos casos, los objetivos de aprendizaje son las metas académicas que los profesores establecen para los estudiantes que están trabajando hacia el cumplimiento más amplios de los  estándares de aprendizaje 3 Objetivos ( primero , segundo , tercero)   2 Objetivos ( cuarto y quinto)  2 Objetivos ( sexto y séptimo)...
  • Ejemplo para  primero se debe tener claro que es lo que el estudiante va a lograr
  • El desempeño comunicativo en este Nivel, desde la producción de textos, debe llevar al estudiante a construir oraciones con sentido completo para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
  • La lectura y la escritura de sus vivencias de acuerdo a la iniciativa personal en el proceso de escritura parten, como unidades menores, del conocimiento del alfabeto y la identificación de palabras significativas para lograr establecer un buen inicio en el proceso de lecto-escritura.
    • DEBO TENER EN CUENTA EL OBJETIVO DEL AREA ( ESTA EN SU PLANEACION PERSONAL  Y LA META DEL CICLO

OBJETIVO

Seguimos en Jaibana la estructura de
Objetivos según Gagne-Briggs

Gagné y Briggs no incluyen en la formulación del objetivo el criterio de desempeño mínimo aceptable. El motivo radica en que según estos autores, lo que se debe alcanzar es el dominio de la capacidad. El criterio de desempeño mínimo aceptable se considera entonces inútil ya que: según el ‘principio de aprendizaje para el dominio’, la mayoría de los objetivos deben ser alcanzados por la mayoría de los alumnos, si son dadas las condiciones adecuadas. El objetivo sería entonces siempre alcanzable por el alumno, no interesa en cuantos intentos, ni en qué tiempo. El ‘dominio’ de una capacidad no se puede fijar en criterios de desempeño mínimo; el dominio de cada clase de aprendizaje alcanza niveles diferentes y propios según el dominio a que pertenece. Por ejemplo, si se trata de una destreza intelectual se habrá logrado el ‘dominio’ de la misma en cuanto se la pueda usar para el aprendizaje de otra más compleja.